خانه » کتاب » روانشانسی و روانپزشکی » نمایش فایل
اثرات درمان نوروسايكولوژي در كارآمدي خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خواني تحولي
فروشنده فایل
فروشنده فایل
کد کاربری 13474سایر فایل ها

اثرات درمان نوروسايكولوژي در كارآمدي خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خواني تحولي

اثرات درمان نوروسايكولوژي در كارآمدي خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خواني تحولي

دسته بندی: کتاب » روانشانسی و روانپزشکی

تعداد مشاهده: 1188 مشاهده

فرمت فایل دانلودی:.rar

فرمت فایل اصلی: doc

تعداد صفحات: 280

حجم فایل:711 کیلوبایت

  پرداخت و دانلود  قیمت: 19,000 تومان
پس از پرداخت، لینک دانلود فایل برای شما نشان داده می شود.
0 0 گزارش
  • اثرات درمان نوروسايكولوژي در كارآمدي خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خواني تحولي

    Abstract
    The research at hand investigates the effects of neuropsychological treatment on reading efficiency of students suffering from developmental dyslexia.165 students suspected of dyslexia were selected through cluster sampling. Diagnostic tests (including wechslers intelligence scale for children –Reading disorder - ADHD and conduct disorder tests) were administered based on which sixty students were purposefully selected .The evaluated sample was then randomly divided into four categories based on Bakker's classification, each consisting of fifteen students (the L type experimental and control groups as well as P type control and experimental groups). Pretests were then administered after which the L type and the P type experimental groups received neuropsychological treatments (HSS) through 20 sessions. Control groups, however, did not receive any treatments. Subsequent to the mentioned procedures, post-tests were administered (immediately) while follow up tests were administered (after a period of four months). Data was analyzed through Mixed ANOVA and Dependant T Tests. Research findings indicate that neuropsychological interventions based on Bakker's balance model of reading, increases reading accuracy and comprehension of students suffering from developmental dyslexia of the L type. Neuropsychological interventions increase the speed and comprehension of students suffering from P type dyslexia. Follow up tests indicated the permanence of the effects of neuropsychological interventions after a duration of four months.


    چکیده
    در پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این پژوهش، ابتدا تعداد 165 نفر از دانش آموزان مشکوک به نارساخوانی در مقطع ابتدایی از پایه های سوم، چهارم و پنجم به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب و سپس از میان آنها تعداد 60 دانش آموز پس از اجرای آزمونهای تشخیصی ( از جمله آزمون هوشی وکسلر کودکان، آزمون اختلال خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک ) به صورت هدفمند برگزیده شدند. سپس، آزمودنیهای نارساخوان بر مبنای مقیاس طبقه بندی بیکر، درچهارگروه آزمایشی وگواه نوع L/p ( تعداد هر گروه 15 نفر ) به صورت تصادفی جایگزین شدند. پس از اجرای پیش آزمون در هر دو گروه، گروههای آزمایشی نوع L/p به مدت 20 جلسه، تحت درمان شیوه های نوروسایکولوژی (HSS ) قرار گرفتند. اما گروههای گواه نوع L/p، هیچگونه روش درمانی را دریافت نکردند. پس از آن، در هر دو گروه آزمایشی و گواه، پس آزمون ( بلافاصله پس از اتمام درمان ) و آزمون پی گیری ( پس از گذشت 4 ماه ) به اجرا درآمد. در پایان داده های بدست آمده با روش آماری تحلیل واریانس آمیخته، تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و آزمونt وابسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهشی حاکی از آن بود که اولاً مداخله های نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر سبب افزایش میزان دقت و درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L گردید. همچنین این شیوه ها موجب افزایش میزان درک وسرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p گردید. ثانیاً، کاربرد این شیوه های درمانی موجب پایداری اثرات درمان ( پس از گذشت 4 ماه ) در این گروه از کودکان شد.

    فهرست مطالب
    فصل اول: مقدمه ............................................................................................ 2
    1ـ بیان مسأله ....................................................................................... 6
    2ـ اهمیت و ضرورت مسأله ............................................................... 13
    3ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش............................................ 15
    4ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها........................................... 18
    خلاصه ............................................................................................... 20
    فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات
    بخش اول: مبانی نظری ..................................................................... 22
    1ـ تعریف اختلالهای یادگیری ............................................................. 22
    2ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری .......................................... 30
    1) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز ................................................ 30
    2) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان ..................................................................... 33
    3) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس .............................................. 43
    4) دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون) ................................................................. 44
    3ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR............. 44
    1) اختلال خواندن ......................................................................................................... 45
    2) اختلال در ریاضیات ................................................................................................ 46
    3) اختلال بیان نوشتاری ............................................................................................. 48
    4) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)......................... 49
    4ـ تعریف خواندن ............................................................................... 50
    5ـ تحول خواندن ................................................................................ 55
    6ـ مدل های خواندن ........................................................................... 56
    1) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین ........................................................................ 56
    2) مدل تعاملی جبرانی................................................................................................... 57
    3) مدل پیوندگرایی......................................................................................................... 59
    4) مدل آوایی.................................................................................................................. 61
    5) مدل ببین و بگو ........................................................................................................ 63
    6) مدل تعادل خواندن بیکر ......................................................................................... 63
    7ـ نارساخوانی.................................................................................... 70
    1) تعریف نارساخوانی.................................................................................................. 70
    2) نشانه های بالینی نارساخوانی .............................................................................. 75
    3) اختلالهای همراه با نارساخوانی............................................................................. 81
    الف ـ اختلالهای جانبی شدن ............................................................................. 81
    ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی ............................................. 82
    ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها ........................................................................ 83
    د ـ تأخیر زبان گفتاری ....................................................................................... 85
    هـ ـ اختلالهای ادراکی ......................................................................................... 86
    و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت ............................................................................ 87
    ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD.................................................... 88
    ح ـ اختلالهای رفتاری ......................................................................................... 91
    4) شیوع نارساخوانی.................................................................................................... 94
    5) تاریخچه نارساخوانی.............................................................................................. 95
    6) سبب شناسی نارساخوانی ..................................................................................... 99
    الف ـ عوامل ژنتیکی ......................................................................................... 100
    ب ـ عوامل عصب شناختی .............................................................................. 103
    ج ـ تقارن نیمکره های مغزی .......................................................................... 107
    د ـ غلبه طرفی مغز ............................................................................................ 111
    هـ ـ عوامل حرکتی ............................................................................................ 114
    و ـ عوامل شناختی ........................................................................................... 115
    ز ـ عوامل رفتاری ............................................................................................. 118
    ح ـ عوامل محیطی ............................................................................................. 121
    ط ـ عوامل عاطفی ............................................................................................. 122
    8ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی ................................... 124
    9ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ...................................... 124
    10ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ................... 131
    الف ـ نارساخوانی اکتسابی ...................................................................................... 131
    ب ـ نارساخوانی تحولی ............................................................................................ 140
    11ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر ................ 148
    12ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر .................................. 154
    13ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر ........................... 156
    1) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) ................................................................... 156
    2) نارساخوانی نوع P (ادراکی) ................................................................................ 156
    14ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L.......................... 158
    15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L.................................. 162
    16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر .................. 164
    بخش دوم: یافته های پژوهشی ...................................................... 168
    خلاصه ............................................................................................. 180
    فصل سوم: روش تحقیق
    1ـ طرح تحقیق .................................................................................. 184
    2ـ روشهای آماری ........................................................................... 185
    3ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن .......................................... 186
    4ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه .................................................. 187
    5ـ ابزارهای پژوهشی ....................................................................... 188
    1) آزمون وکسلر کودکان ......................................................................................... 188
    2) آزمون اختلال خواندن ......................................................................................... 188
    3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان CSI-4) براساس DSM-IV....................................................................................................... 199
    4) جعبه آموزشی لامسه ای ..................................................................................... 203
    5) برنامه نرم افزاری HEMSTIM............................................................................ 206
    6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا ...................................................... 209
    7ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر 211
    8ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر ........................................................................................................ 212
    1) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS).......................... 212
    2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)....................... 221
    خلاصه ............................................................................................. 227
    فصل چهارم: تجزیه و تحلیل
    1ـ ارائه نتایج کمی ............................................................................ 229
    الف: توصیف داده ها ........................................................................ 229
    ب ـ تحلیل داده ها ............................................................................. 234
    ـ تحلیل واریانس آمیخته (32)........................................................ 234
    فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت واندن دانش آموزان نارساخوان نوع L: ................................. 235
    فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL ..................... 241
    فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP...................... 246
    فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p................................ 252
    خلاصه ............................................................................................. 258
    فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
    1ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها ....................................................... 260
    2ـ محدودیتها ................................................................................... 270
    3ـ پیشنهادات ................................................................................... 271
    4ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی ................................................. 272
    منابع
    1) منابع فارسی................................................................................. 274
    2) منابع انگلیسی .............................................................................. 276

    ضمائم:
    1ـ آزمون وکسلر کودکان
    2ـ فرم تاریخچه موردی
    3ـ آزمون اختلال خواندن
    4ـ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV
    فهرست جدول ها و نمودارها
    جدول ها
    عنوان........................................................................................... صفحه
    جدول 1: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع L...................... 229
    جدول 2: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع P...................... 229
    جدول 3: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه خطای خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L............................... 230
    جدول 4: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L............................................. 231
    جدول 5: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P.............................................. 232
    جدول 6: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون و اختلال خواندن (مولفه سرعت خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P................................ 233
    جدول 7: نتایج تحلیل واریانس آمیخته برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات خطای خواندن نوع L.................................................................................... 235
    جدول 8: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون در نمرات خطای خواندن گروه آزمایشی و گواه نوع L................................................ 238
    جدول 9: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه خطای خواندن).................................................................................. 240
    جدول 10: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (32) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L.................................... 241
    جدول 11: خلاصه نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L............................................ 244
    جدول 12: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع L)....................................................................... 245
    جدول 13: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (32) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P................................. 247
    جدول 14: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P...................................................... 249
    جدول 15: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع P) ...................................................................... 251
    جدول 16: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (32) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P.............................. 252
    جدول 17: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P...................................................... 255
    جدول 18: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P). .................................................................. 257
    نمودارها
    1ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه خطای خواندن ـ نوع L).......... 237
    2ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع L)............. 242
    3ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع P)............. 248
    4ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P)......... 253



      پرداخت و دانلود
    برچسب ها: اثرات درمان نوروسايكولوژي كارآمدي خواندن دانش‌آموزان مبتلا نارسا خواني تحولي
  

دسترسی سریع

دسته بندی ها

به ما اعتماد کنید

تمامي كالاها و خدمات اين فروشگاه، حسب مورد داراي مجوزهاي لازم از مراجع مربوطه مي‌باشند و فعاليت‌هاي اين سايت تابع قوانين و مقررات جمهوري اسلامي ايران است.
این سایت در ستاد ساماندهی ثبت شده است.

درباره ما

فروش اینترنتی فایل های قابل دانلود، پروژه، مقاله، و....
در صورتی که نیاز به راهنمایی دارید، صفحه راهنمای سایت را مطالعه فرمایید.

تمام حقوق این سایت محفوظ است. کپی برداری پیگرد قانونی دارد.
طراحی سایت: وبتینا