این پرسشنامه به سنجش میزان سازگاری دانش آموزان 14 تا 18 ساله پرداخته و قصد دارد دانش آموزان با سازگاری خوب را از دانش آموزان با سازگاری ضعیف در سه حوزه جدا سازد که این سه حوزه عبارتند از:
1- سازگاری عاطفی: نمره بالا نشان دهنده بی ثباتی عاطفی و نمره پایین، نشانگر ثبات عاطفی است.
2- سازگاری اجتماعی: نمره بالا بیانگر سلطه پذیری و عقب ماندگی و نمرات پایین نشان دهنده پرخاشگری است.
3- سازگاری آموزشی: نمرات بالا نشان دهنده وضعیت درسی و تحصیلی ضعیف و نمرات پایین مخصوص علاقه مندی به تحصیل و مدرسه است.
در این پرسشنامه نمره بالا نشانه ناسازگاری بالا و سازگاری پایین است.همچنین این پرسشنامه دارای روایی و اعتبار است.
این پرسشنامه دانش¬آموزان دبیرستانی (گروه سنی ۱۴ تا ۱۸ ساله) با سازگاری خوب را از دانش¬آموزان با سازگاری ضعیف در سه عامل، شامل سازگاری عاطفی، اجتماعی و آموزشی (هر کدام شامل ۲۰ گویه) جدا می¬سازد. همچنین آن¬ها را از لحاظ میزان سازگاری کلی یا عمومی می¬سنجد. پرسشنامه¬ی نهایی ۶۰ سؤال دارد که از بین ۱۰۰ سؤال اولیه با روش تحلیل عوامل به دست آمده است.
نمره¬گذاری: سؤالات به¬ صورت پاسخ بلی و خیر می¬باشد. ارزش هر سؤال نیز صفر و یک می¬باشد. مجموع کل نمرات، نشان¬دهنده¬ی سازگاری عمومی فرد و مجموع نمرات فرد در هر حوزه¬ی سازگاری (عاطفی، آموزشی و اجتماعی) مشخص-کننده¬ی سازگاری فرد در آن حوزه می¬باشد. نمره¬ی پایین نشان¬دهنده¬ی سازگاری بالاتر و نمره¬ی بالا نشان¬دهنده¬ی سازگاری پایین¬تر است. بیش¬ترین نمره¬ی هر مقیاس فرعی ۲۰ و ماکزیمم نمره¬ی سازگاری کلی ۶۰ خواهد بود. برای آزمودنی¬ها در حوزه¬ی سازگاری عاطفی و اجتماعی بر طبق نمرات خام به ¬دست آمده از پرسشنامه، ۵ طبقه با دامنه¬ی نمرات مربوط به آن توصیف گردیده است، به این طریق که برای سازگاری عاطفی، الف- خیلی ¬خوب: ۱- ۰، ب- خوب: ۵- ۲، پ- متوسط: ۷- ۶، ت- ضعیف: ۱۰- ۸، ث- خیلی ضعیف: ۱۱ به بالا، در مورد سازگاری اجتماعی الف- خیلی خوب: ۲- ۰، ب- خوب: ۴- ۳، پ- متوسط: ۷- ۵، ت- ضعیف: ۱۰- ۸، ث- خیلی ضعیف: ۱۱ به بالا و در مورد سازگاری آموزشی نیز، الف- خیلی خوب: ۲- ۰، ب- خوب: ۴- ۳، پ- متوسط: ۷- ۵، ت- ضعیف: ۱۰- ۸، ث- خیلی ضعیف: ۱۱ به بالا در نظر گرفته می¬شود.
پایایی: سینها و سینگ (۱۹۹۳، ترجمه¬ی ابوالفضل کرمی، ۱۳۷۷) فرم نهایی این پرسشنامه را بر روی نمونه¬ی ۱۹۵۰ نفری (۱۲۰۰ پسر و ۷۵۰ دختر) از دانش¬آموزان دبیرستانی که از چهل دبیرستان به تصادف انتخاب شده بودند، اجرا نموده و به کمک داده¬های گردآوری شده، پرسشنامه را برای جمعیت هدف هنجاریابی نمودند. ضریب پایایی به سه طریق و به شرح جدول زیر تعیین شد. در جدول ۲-۳، ضرایب پایایی پرسشنامه با استفاده از سه روش دو نیمه کردن، آزمون- بازآزمون و کودر- ریچاردسون نشان داده است.