پایان نامه مقايسه ادراک شنوايي دانش آموزان نارساخوان با ادراک شنوايي دانش آموزان عادي
مقدمه
همه انسانها صرف نظر از جنسيت (زن و مرد)، نژاد (آريايي، سامي، مغول و...) رنگ (سياه، سفيد، زرد و ...) و ديگر تفاوتهاي زيست محيطي و مردم شناختي از يک توانايي ويژه به نام «قوه نطق» يا «قوه بيان» برخوردارند.
خداوند بزرگ در آيات آغازين سوره الرحمن به اعطاي اين قوه به نوع بشر اشاره فرموده اند (علمه البيان) انسانها با دارا بودن اين ويژگي مي توانند پس از تولد و وارد شدن به جوامع مختلف، در همان سالهاي اوليه کودکي اصلي ترين نظام ارتباطي همان جامعه را بياموزند و با همه پيچيدگي هايي که در اين نظام ديده مي شود به کاربرد و ادراک آن تسلط يابند اين اصلي ترين نظام ارتباطي جوامع انساني «زبان» نام دارد. همه ي انسانها بدون توجه به زبان پدر و مادر خود، در هر جامعه زباني که قرار بگيرند با استفاده از موهبت الهي قوه بيان که در وجود آنان به وديعه گذاشته شده است زبان همان جامعه را مي آموزند براي مثال، يک کودک چيني اگر در کشوري فارسي زبان و يک کودک روسي در کشوري فرانسوي زبان قرار بگيرد، بدون توجه به زبان ملي خود، به ترتيب به زبانهاي فارسي و فرانسوي مسلط مي شوند معناي تسلط به يک زبان به طور ساده تسلط يک شخص به نظام آوايي، واژگاني، نحوي، معنايي، کلامي و منظور شناختي آن زبان است. زبان يک پديده انتزاعي و در نتيجه ذهني است هر شخص مي تواند از اين توانش ذهني خود استفاده کند و با حرکت از ساخت انتزاع به عالم واقعيت از زبان خود به صورت «کنش گفتاري» (گفتن و شنيدن) يا به صورت «کنش نوشتاري» (نوشتن و خواندن) در امر ارتباط و انتقال يا دريافت پيام سود ببرد بنابراين مي توان گفت «قوه نطق يابيان» يک ويژگي است که همه انسانها از آن برخور دارند و تبلور اين قوه به صورت «زبان» هاي مختلف بشري (حدود چهار تا پنج هزار زبان) ديده مي شود که اکثر اين زبانها به صورت گفتاري و تعدادي از آنها (صدها زبان) به صورت گفتاري و نوشتاري به شکل علمي در جوامع انساني تجلي مي يابد. (دکتر بهمن زندي 1383) خواندن يکي از ارکان بصري و مهارت دريافت زبان، از قوي ترين راههاي کسب اطلاعات و ابزار مناسبي براي تعامل اجتماعي است. هم چنين خواندن به عنوان يک مهارت حياتي در جامعه، پايه يادگيري در محيط مدرسه و در خارج آن مي باشد. کودکان معمولاً خواندن را در کلاس اول و گاه زودتر آغاز مي کنند و در تمام دوران تحصيل وابستگي به خواندن ادامه دارد.
فهرست مطالب
فصل اول
مقدمه
بيان مساله
اهميت وضرورت تحقيق
اهداف تحقيق
فرضيه هاي تحقيق
تعاريف نظري وعملياتي متغيير ها
فصل دوم
ادبيات و پيشينه تحقيق
تعاريف حافظه
راهبردهاي شناختي
راهبردهاي حافظه
قوانين سازمان دهي حافظه
انواع حافظه
جنبه هاي متمايزحافظه و مباني زيست شناختي آنها
فراگيري زبان يا زبان آموزي
مباني نظري
روش رشد زبان
اختلالات يادگيري
تعاريف اختلالات يادگيري
اختلال يادگيري
اختلال يادگيري چيست
ريشه‌ها ي اختلال يادگيري
چه عواملي باعث بروز اختلالات يادگيري هستند
مراحل ارزيابي و تشخيص در مراکز آموزشي مشکلات ويژه يادگيري
نياز به ارزشيابي مناسب
خصوصيات و ويژگيها ي دانش آموزان دچار اختلالات خواندن
شيوع نارساخواني
انواع نارساخواني
علل اختلال خواندن
اختلالات خواندن در دانش آموزان
مشکلات ادراک خواندن
عواقب اختلال در خواندن
مراحل درمان مشکلات خواندن
راهبردهاي آموزشي
اختلالات شنيداري دانش آموزان
تحقيقات انجام شده درباره موضوع
فصل سوم
مقدمه و روش تحقيق
جامعه آماري
نمونه آماري وروش نمونه گيري
ابزار پژوهش
روش گردآوري اطلاعات
روايي و اعتبار آزمونها
فصل چهارم
مقدمه
توصيف داده ها(آمار توصيفي)
بررسي فرضيات تحقيق
فصل5
مقدمه ، بحث وتحليل داده ها ونتيجه گيري
محدوديت هاي پزوهش
پيشنهادهاي آموزشي
منابع فارسي وغير فارسي
ترجمه ي چکيده به انگليسي
فهرست جداول
جدول(1-4) پراکنش جمعيتي پدران دانش آموزان عادي بر حسب سطح تحصيلات
جدول(2-4) پراکنش جمعيتي مادران دانش آموزان عادي بر حسب سطح تحصيلات
جدول(3-4) پراکنش جمعيتي پدران دانش آموزان نارسا خوان بر حسب سطح تحصيلات
جدول(4-4) پراکنش جمعيتي مادران دانش آموزان نارسا خوان بر حسب سطح تحصيلات
جدول(5-4) آماره هاي توصيفي نمرات دانش آموزان نارسا خوان در آزمونهاي پژوهش به تفکيک جنسيت
جدول(6-4) آماره هاي توصيفي نمرات دانش آموزان عادي در آزمونهاي پژوهش به تفکيک جنسيت
جدول(-74) مقايسه ميانگين نمرات حافظه شنوايي دانش آموزان نارسا خوان نسبت با دانش آموزان عادي
جدول(8-4) مقايسه ميانگين نمرات حافظه توالي شنوايي دانش آموزان نارسا خوان نسبت با دانش آموزان عادي
جدول(9-4) مقايسه ميانگين نمرات تشخيص شنوايي(جفت هاي يکسان) دانش آموزان نارسا خوان نسبت با دانش آموزان عادي
جدول(10-4) مقايسه ميانگين نمرات تشخيص شنوايي(جفت هاي متفاوت) دانش آموزان نارسا خوان نسبت با دانش آموزان عادي
فهرست نمودار
نمودار(1-4) پراکنش جمعيتي پدران دانش آموزان عادي پسر بر حسب سطح تحصيلات
نمودار(2-4) پراکنش جمعيتي پدران دانش آموزان عادي دختر بر حسب سطح تحصيلات
نمودار(3-4) پراکنش جمعيتي مادران دانش آموزان عادي پسر بر حسب سطح تحصيلات
نمودار(4-4) پراکنش جمعيتي مادران دانش آموزان عادي دختر بر حسب سطح تحصيلات
نمودار(5-4) پراکنش جمعيتي پدران دانش آموزان نارسا خوان پسر بر حسب سطح تحصيلات
نمودار(6-4) پراکنش جمعيتي پدران دانش آموزان نارساخوان دختر بر حسب سطح تحصيلات
نمودار(7-4) پراکنش جمعيتي مادران دانش آموزان نارساخوان پسر بر حسب سطح تحصيلات
نمودار(8-4) پراکنش جمعيتي مادران دانش آموزان نارساخوان دختر بر حسب سطح تحصيلات
برچسب ها:
مقايسه ادراک شنوايي دانش آموزان