چكيده
هدف از پژوهش حاضر تعيين ميزان اثربخشي تقویت کننده های اجتماعی و پته ای بر پیشرفت تحصیلی در درس علوم تجربی دانش آموزان پسر کم توان ذهنی پایه سوم راهنمایی در شهرستان های استان تهران است. روش پژوهش حاضر، آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل مي باشد. جامعه پژوهش را دانش آموزان پسر کم توان ذهنی پايه سوم راهنمایی مدارس روزانه شهرستانهای استان تهران در سال تحصیلی 89-1388 تشكيل داده بود. نمونهاي به حجم 30 نفر به صورت خوشهاي چند مرحلهاي، ازسه مدرسه، واز هر مدرسه 10 نفر انتخاب شد. ابزار جمع آوري اطلاعات آزمون هوش وكسلر (براي همتا كردن گروهها به لحاظ بهره هوشي) و آزمونهاي معلم ساخته پيشرفت تحصيلي در درس علوم تجربي است كه براي بررسي روايي اين آزمونها از روايي محتوايي آزمونهاي وابسته به ملاك و نظر چند تن از معلمان اين درس استفاده شد. از روش لاشه جهت محاسبه شاخص روايي محتوايي استفاده گرديد، و براي تعيين پايايي از ضريب پايايي آزمونهاي وابسته به ملاك روش درصد توافق استفاده گرديد. داده هاي به دست آمده با استفاده از تحليل واريانس يك طرفه و آزمون تعقيبي شفه تجزيه و تحليل شد. نتايج پژوهش نشان داد كه ميانگين نمرات پيشرفت تحصيلي درس علوم تجربي گروه تقويت پتهاي به طور معناداري بيشتر از گروه تقويت اجتماعي (002/0 p=) و گروه كنترل (001/0 p>) است. همچنين ميانگين نمرات پيشرفت تحصيلي گروه تقويت اجتماعي به طور معناداري بيشتر از گروه كنترل (021/0 p=) است. در مجموع تقويت كننده هاي پتهاي و اجتماعي باعث پيشرفت تحصيلي دانش آموزان پسر کم توان ذهنی در درس علوم تجربي پایه سوم راهنمایی شد و همچنين تقويت كننده هاي پتهاي پيشرفت تحصيلي در درس علوم تجربي را بيشتر از تقويت كننده هاي اجتماعي افزايش دادند.
كليد واژه ها: كم توان ذهني، تقويت كننده، تقويت كننده اجتماعي، تقويت كننده پته اي
1-1- مقدمه
1-2- بيان مساله
1-3- اهميت و ضرورت پژوهش
1-4- اهداف پژوهش
1-4-1- هدف كلي
1-4-2- اهداف اختصاصي
1-4-3- هدف كاربردي
1-5- فرضيه هاي پژوهش
1-6- متغيرهاي پژوهش
1-6-1- تعاريف مفهومي متغيرها
1-6-2- تعاريف عملياتي متغيرها
فصل دوم: مروري بر ادبيات و سوابق پژوهش
2-1- كم تواني ذهني
2-1-1- تعريف كم تواني ذهني
2-1-2- طبقه بندي كم تواني ذهني
2-1-3- شيوع كم تواني ذهني
2-2- پيشرفت تحصيلي
2-2-1- تعاريف پيشرفت تحصيلي
2-2-2- معيارهاي پيشرفت تحصيلي
2-2-3- پيشرفت تحصيلي در كودكان كم توان ذهني
2-2-4- نياز به پيشرفت
2-2-5- انگيزش و مشوق
2-2-6- نتايج پژوهش هاي مربوط به رابطه بين انگيزش و يادگيري
2-3- انواع تقويت
2-3-1- تقويت مثبت
2-3-2- تقويت منفي
2-3-3- عواملي كه بر افزايش اثربخشي تقويت موثر است
2-3-4- اقدامات آموزشي كودكان كم توان ذهني
2-3-5- ابزاري براي مديريت كلاس
2-3-6- چطور از تشويق به طرز موثري استفاده مي شود
2-3-7- پاداش اجتماعي
2-3-8- اقتصاد ژتوني
2-3-9- اقتصاد ژتوني چگونه و در چه مواقعي به كار برده مي شود
2-3-10- عوامل كليدي در اقتصاد ژتوني
2-3-11- سيستم اقتصاد ژتوني در كلاس هاي آموزش ويژه
2-3-12- آسيب استفاده از پاداش هاي غذايي در دانش آموزان
2-3-13- رهگشاي پاداش هاي كلاس درس
2-3-14- ارزش پاداش دادن به دانش آموزان
2-4- بررسي متون
2-4-1- تحقيقات پيرامون استفاده از تقويت كننده ها
الف) مروري بر پژوهش هاي انجام شده در خارج
ب) مروري بر پژوهش هاي انجام شده در ايران
فصل سوم: روش انجام پژوهش
3-1- نوع پژوهش
3-2- جامعه آماري
3-3- نمونه آماري و روش گزينش نمونه ها
3-4- ابزار جمع آوري اطلاعات
الف) آزمون هوش وكسلر كودكان تجديد نظر شده
ب)آزمون هاي پيشرفت تحصيلي درس علوم تجربي
3-5- روش اجرا
محتواي جلسات آموزش
3-6- روش هاي تجزيه وتحليل اطلاعات
3-7- ملاحضات اخلاقي
فصل چهارم: تجزيه وتحليل آماري داده ها
4-1- توصيف داده ها
فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري
5-1- بحث در نتايج پژوهش
5-1-1- بحث در فرضيات پژوهش
فرضيه اصلي
فرضيه فرعي 1
فرضيه فرعي 2
5-2- نتيجه گيري
5-3- محدوديت ها
5-4- پيشنهادات
فهرست منابع
منابع فارسي
منابع انگليسي
برچسب ها:
اثربخشی تقویت کننده‌های اجتماعی پته پیشرفت تحصیلی