از آنجا که مسأله اخلاق و تربیت از نظر اجتماعی و آموزشی بسیار با اهمیت می باشد و من نیز نسبت به این موضوع حساسیت خاص خصوصاً در زمینه ی دانش آموزان داشته ام پژوهش خود را با مشورت با استاد عزیز در مورد مشکل بیش فعالی در دانش آموزان پایه اول ابتدایی برداشتم.
براي اينكه انسان بتواند در اجتماع زندگي كند بايد رفتار اجتماعي را بياموزد به اين معني كه رفتارش بايد مورد قبول اجتماع باشد . يكي از راههاي اجتماعي شدن و مورد قبول قرار گرفتن رعايت انضباط و مقرراتي است كه در اجتماع حكمفرماست.
برای انجام این پژوهش سراغ سه تا از معلم های به نام شهرمان که سابقه طولانی در عرصه آموزش پایه اول ابتدایی داشتند رفتم و از تجربیات آن ها استفاده کردم.نکته حائز اهمیت در این پژوهش که توجهم را به آن جلب کرد روش درمان این سه معلم عزیز بود؛در ادامه به آن ها می رسیم.
مقدمه
دوران مدرسه برای همه ما خاطرات شیرین و تلخی را زنده میکند. دوران ۱۲ ساله تحصیل پر است از روزهای درس خواندن و نخواندن، شیطنتها و گریهها و حتی اگر بهترین دانشآموز مدرسه و کلاس هم بوده باشیم، حتما در کارنامه مان شیطنتهای کوچکی پیدا میشود، البته این موضوع جدای از آن دانشآموزهایی است که شیطنت با خونشان عجین بود
شیطنتها و خاطراتی هستند که همه ما در ۹ ماه تحصیل یکباری انجام دادهایم؛ از خیار و نارنگی خوردن سر کلاس درس تا چسباندن آدامس ، از موشک درست کردن و پرتاب پوست پرتغال با لوله خودکارهای بیک، از آشغال پاککن درست کردن تا ایستادن کنار سطل آشغال برای تراشیدن مدادی که انگار هیچ وقت تیز نمیشد، از فرار کردنهای یواشکی از کلاس و مدرسه تا ریز ریز حرف زدن دقیقا زمان درس دادن معلم و ...
بیشتر اینها خاطرات مشترکی هستند که دست کم هرکدام از ما یک باری تجربهاش کردهایم، اما بعضی شیطنت ها و رفتار هایی هم هستند که مختص افراد خاصی هستند.
پژوهش من دقیقا درباره همین افراد است ....آری دانش آموزان بیش فعال(مشکل بیش فعالی در دانش آموزان پایه اول ابتدایی).
کودکان بیش فعالی که دچار نقص توجه هستند، در تحصیل با مشکل مواجهند. دامنهِ توجه در آنها بسیار محدود است و به همین علت نمی توانند تمرکز لازم را حین درس خواندن داشته باشند. این کودکان به سرعت حواسشان پرت می شود و به کوچکترین محرک بیرونی واکنش نشان می دهند. در نتیجه عملکرد تحصیلی آنان پایین می آید و در یادگیری دچار مشکل می شوند.
از لحاظ اجتماعی، کودکان بیش فعال تأثیر مثبتی بر دیگران نمی گذارند و مرتب مورد انتقاد قرار می گیرند. آنها به دلیل دقت پایین، اغلب دچار اشتباه می شوند و انتقاد دیگران را نسبت به خود برمی‌انگیزانند. این بچه‌ها به جزئیات مسائل توجهی ندارند. حتی در بازی‌ها نیز با دشواری رو به رو می شوند و در ارتباط خود با بچه های دیگر مشکل پیدا می کنند. اغلب از دستورالعمل‌ها پیروی نمی کنند و از عهده تکالیف مدرسه و سایر کارها و وظایف برنمی‌آیند.آنان از درگیر شدن با تکالیفی که مستلزم تلاش ذهنی مداوم است، می پرهیزند. اغلب، وسایل خود را گم می کنند و دچار فراموشکاری‌اند. به طور افراطی حرف می زنند و پیش از تمام شدن پرسش‌ها، پاسخ می دهند. منتظر نوبت ماندن برایشان دشوار است و بسیاری اوقات مزاحم کار دیگران می شوند. در برخي موارد مشكلات همراه با اين اختلال در سراسر زندگي شخص ادامه مي يابد. گرچه اين كودكان در دوره بزرگسالي همه علايم مربوط به بيماري را ندارند و از پرتحركي آنها كاسته شده است ولي مشكلات توجه و تمركز و رفتارهاي تكانشي آنها ادامه مي يابد. در عده اي از اين كودكان نيز با رسيدن به سن 12 سالگي علايم آنها بهبود مي يابد و عملكرد طبيعي در حوزه هاي مختلف رفتاري، اجتماعي و تحصيلي پيدا مي كنند. در كساني كه بيماري ادامه مي يابد نياز به ادامه درمان نيز وجود دارد. به نظر مي رسد عمده مشكلات اين كودكان با ورود به مدرسه آغاز مي شود، مكاني كه در آنجا انتظار نظم، انظباط، پيشرفت تحصيلي، ارتباط مناسب با همسالان، پيروي از دستورات معلم و انجام تكاليف مدرسه مي رود. از آنجا كه مطالعه، خواندن و نوشتن، گوش فرادادن به صحبت هاي معلم نيازمند تمركز، توجه، قرار و آرامش كافي دارد و اين كودكان در اين زمينه ها مشكل دارند، در نتيجه درس خواندن براي آنها تبديل به معضلي مي گردد كه به راحتي قابل حل نيست، ساعات انجام تكاليف درسي در منزل ساعات طولاني كشمكش بين والد و كودك است. كودكي كه ساعت هاي زيادي را به بازي و فعاليت مي پردازد، از نيم ساعت نشستن روي تكاليف درسي بيزار است. در كلاس درس زماني كه ساير دانش آموزان مشغول يادگيري مطالب جديد هستند و به صحبت هاي معلم گوش مي دهند، آنها مشغول حرف زدن با بغل دستي، بازي كردن و يا ور رفتن با کتاب، مداد و ساير وسايل هستند.